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　　《我不只是數學》讀后感心得體會800字：

　　讀華應龍老師的《我不只是數學》，華老師對每個環節的設計、處理都會讓自己有“別有洞天”的新奇感。

　　“”這個分數該怎么讀呢？華應龍老師范讀這個分數并在黑板上寫下“五份之三”。讀到這里，我感到很是驚奇，“五分之三”、“五份之三”是有意為之？還是筆誤？讀著讀著感嘆于華老師對“份”的設計，更有助于學生在最初學習分數時理解分數的含義，表示平均分了5份，選了3份，意在突出平均分了5份。華老師下課前擦去“份”字單人旁的一幕，讀作：五分之三。感嘆華老師的用心。正如書中所言：“分”產生了“份”,沒有“平均分”，就沒有相等的每一份，沒有“份”也就沒有整體--部分、部分--部分等各種關系。讀完“課后明辨”和“名家點評”時越發覺得華老師對“份”的設計意圖妙不可言！

　　課例《解決“連乘”問題》，解決問題的教學我們常常以尋找條件，分析思路去突破教學的中重、難點，由于是借班上課，孩子的基礎知識較差，在教學工程中，學生“頻頻”出錯，如：計算問題、書寫格式、小括號作用不明白的問題、得數后面不寫單位.....華老師在學生提出問題、理解列式、計算書寫、單位名稱標注等多個環節中，引導學生大膽表達個性化思維，發現并糾正差錯。

　　正是華老師的“容錯觀”、“課堂因差錯而精彩”的先進理念，巧妙地將學生的差錯作為數學資源，使其成為突破教學的中難點服務。

　　華應龍老師的《我不只是數學》一書，每節課例前的“課前慎思”啟示這我們，我們在設計教學內容時應通過自己的積極思考，進行必要的課前調查、對同一內容呈現的現成課例進行綜合分析，發現相關內容的普遍性錯誤與錯誤，從而進行針對性的教學。透過華老師“課前慎思”這一備課思考，讓我更清楚的認識到，在專業成長的路上我們要勤于思考、樂于思考、善于思考。

　　華老師在書中這樣說道，“有時候教學可能就是歪打正著，我們教師也許并不清楚哪一句動情的話語喚醒了學生的天耳，也許并不知曉哪一抹熱情的目光點燃了學生的心燈。”課堂上一個細節如若孩子回想起來依然記憶猶新，這便是教育教學的價值，這也是我們用心的方向。作者：盧偉偉