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　　《雨天 炎天》讀后感1000字！

　　初次遇見村上春樹的《雨天 炎天》，深感困惑，不知此書名為何意。遂上網搜索，方知此書為此書為村上春樹和攝影師同游希臘和土耳其的游記。

　　在希臘半境內，主要敘寫阿索斯半島。該島的顯著特點有三：第一，該島擁有眾多的修道院，信奉正教；第二，該島對上島的生命體（包含人和動物）有性別限制，僅限于男性或雄性動物；第三，在島上停留有時間限制，外國人逗留期限原則上為三夜四天，且因島上交通極為不便，渡船僅一天一趟，更加增加上島和離島的困難性。

　　閱讀過程中，粗略地、自認為了解了《雨天 炎天》命名的由來。我想莫不是因為半島上陰晴不定？行走在路上的村上和他的攝影師，在崎嶇道路行進中遇上的暴雨和烈日，給他們的旅途增加困難的同時，也增強了對雨天和炎天的記憶。

　　雨天、炎天，樹上春樹對其分別采用了不同的描寫，不同的云襯托了不同的心境。讓人舒緩的云，白得干凈利落與靜逸的修道院相得益彰，僧人長得瘦瘦的，出現的時候如淡淡的影子，連食物也變得合宜了；而那濕漉漉、沉甸甸的云與破敗的修道院同時呈現，配上發霉的食物，不歡迎他們到來的僧人，輔以未曾有機會見識自己欲望的貓，一切都是如此壓抑與不適。

　　村上春樹的文字經由林少華翻譯后，憑添了許多中文的韻味，有了漢語的雅致。觀其文，思其意，任添己意。

　　一個天氣變幻莫測的半島，豈不正如人生，誰能知何時晴、何時雨呢？故而塞翁失馬，焉知非福。

　　2020年是個特殊的一年，全球抗擊疫情下的停課不停學，使學生的學習也呈現出類似雨天、炎天的差異。

　　停課不停學階段，上課容量大，網絡上好的教學資源多，節省了往返校園和家庭之間的時間。自覺學習的同學，充分地利用這充裕的時間和豐富的網絡資源，在完成學校的學習內容后，可以自由選擇，拓展自己的知識面，形成個性化的特殊教學。學習的欲望和熱情猶如炎炎夏日的溫度，持續上漲。培養了學習的自覺性、主動性，拓寬了知識面，養成了良好的學習習慣、加強了學習能力、提升了學習思維。若單純地從知識掌握層面而言，這部分同學在停課不停學期間，不僅功課沒落下，反而掌握了更多的知識。

　　但是，對于自律性較差，且家庭監管無力的學習，網課期間就如同雨天的樣子，面對學習呈現一種迷茫狀態，難以達到家庭和學校的期望值。

　　如今，回歸校園的青少年，經此一疫，切身感受到了肩上的責任和擔當，校園里更加努力進取的青少年，他們正用他們的努力，譜寫著同心共筑中國夢的新時代！

　　無論雨天、炎天，我們終將擁有“雍雍鳴雁，旭日始旦”的一天！