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　　《美國如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)》讀后感800字：

　　拿出書來時(shí)我首先聽取了老師意見，沒有從第一頁開始看起，而是選擇了我感興趣的內(nèi)容。當(dāng)老師在課上說我們不是拿到一本書就一定要從第一頁開始讀時(shí)，我內(nèi)心罵了自己八百遍。我覺得自己太過循規(guī)蹈矩，過于刻板，我為什么不會多方位思考問題。于是，這讓我更加好奇這本書會帶給我怎樣的視覺上的沖擊和思想上的撞擊。我期待著它帶領(lǐng)我打開一扇新世界的大門……

　　當(dāng)我讀完這一章節(jié)大概明白了美國教育為什么確實(shí)要優(yōu)于我們中國的教育。美國在對于學(xué)生的教育方式上與我們大不相同。

　　首先，美國教育不會過于重視對知識的掌握程度，他們更注重于學(xué)生的合作能力，思考能力，動手能力等。比如，他們的SCORE課堂模式，他們調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生表達(dá)想法，讓他們獲得進(jìn)步和成功，并展示他們的成功。

　　其次，他們判斷學(xué)生是否學(xué)會了，不是用的試卷，而是用“產(chǎn)品”，所謂“產(chǎn)品”是指學(xué)生們自己動手參與制作的學(xué)科小報(bào)，學(xué)術(shù)論文，知識思維導(dǎo)圖，地球儀等。它們被貼滿了整個墻壁，擺放，懸掛在教室各個角落。這些源于他們的課本知識中，美國學(xué)生基本善于把他們對知識點(diǎn)的掌握程度用這些作品或者實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)出來。這也是美國教學(xué)方式中很特別的一種。

　　最后，除了這些他們還有另外一種比較有效的教學(xué)方法——動態(tài)多樣分組法。所謂動態(tài)分組是指同學(xué)們以正方形座位入座，學(xué)生面對面增加交流可能性，而后又采用各種有趣的方式組成不同小組和座位，達(dá)到每個同學(xué)之間都有組隊(duì)學(xué)習(xí)的可能。讀后感·這種看似隨意的分組卻能使課堂呈現(xiàn)一種興奮的狀態(tài)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)效果。

　　美國的教學(xué)方式的確震驚了我，他們不計(jì)較于對知識的掌握，考試成績的高低。他們更注重于讓學(xué)生自主探索，以尋求最終答案的過程。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，答案是一成不變的，但獲取答案的方式卻有千種，與其直接獲得答案，不如自己掌握方法主動尋求。

　　教育的目的是為了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，我認(rèn)為美國的教育就很好的詮釋了這一點(diǎn)，他們確實(shí)很聰明，任何你所想不到的新穎的，獨(dú)特的教學(xué)方式都可以在他們身上呈現(xiàn)。但我相信有一天我們中國的教育也會有一個質(zhì)的飛躍。作者：何彥