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　　《創造一間幸福教室》讀后感1000字：

　　最忌那我閱讀了《創造一間幸福教室》這本書，給我帶來了深刻的啟發，對我的成長和人生起到了指導意義，特向大家推薦！翻開這本書，不由發自內心地被吸引，看著這間教室里的故事，我被他們的幸福所感動著。

　　做一個有教育情懷的老師，那就是幸福!孩子走進學校讀書，看上去是一件司空見慣的事情，但這背后卻包含著大量焦慮的心態甚至是恐懼的心情。對孩子來說，學校是一個陌生的地方，不僅生活和學習的環境是陌生的，相處的人群也是陌生的。對家長來說，從孩子準備要入學或者升學的時候起，那份擔心、期盼、緊張就開始顯現出來了。一個人生活在缺乏安全感的環境和氛圍里，無論是工作還是學習都會畏手畏腳，這對孩子的健康成長是很不利的。而缺乏安全感的一個很重要的原因就在于人與人之間缺乏關愛，沒能建立起和諧的人際關系。如果老師用自己的行動充分展現出來了對學生那份濃濃的愛，孩子和家長就能敏銳地感受到，他們的擔憂就會減少很多。反過來，教師愛的付出，會讓家長更加樂意配合教師的工作，減輕教師的工作壓力，實現家校共育的目標。李虹霞老師對此有非常清晰的認識，并以幸福教室建設為主線，做出了一系列卓有成效的探索。

　　讓孩子走近來的第一時間就喜歡上教室，是李虹霞老師每接一個新生班級，都特別注重的一項工作。第一印象非常重要，孩子和家長對教室留下的非常美好的第一印象，會在很長一段時間里在他們的腦海里縈繞，溫暖心田，緩釋緊張和焦慮。在教室的講臺上，懸掛著幾十個五彩繽紛的氣球，每一個氣球上寫著一個學生或者老師的名字;開學前提前收集的孩子們的照片也被放在了很重要的位置，還有我們一起建新家的系列活動，等等。當孩子們懷著緊張的心情走進來的時候，一下子發現教室里到處都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和驚喜，孩子立刻喜歡上這里了。

　　什么樣的教室是幸福教室?這要聽孩子的意見。在經過了一段時間的磨合之后，李虹霞老師開始帶領大家談論幸福教室的模樣，很多同學用文字或者圖畫描繪出了自己心目中的理想教室。

　　李虹霞老師不僅注重物質形態的幸福教室的建設，更加注重精神形態的以及網絡形態的幸福教室的建設。孩子們的學校生活是否充滿樂趣，讀后感是否積極主動，是否大方自信等，都是幸福教室建設的過程中最為關注的話題。同時，李老師還建立了幸福教室的博客，將班級生活的趣聞軼事、學生才藝的驚鴻一瞥、班級制度的規范執行、家長關心的若干問題等，通過網絡和學生、和家長進行及時的溝通與交流，讓幸福通過網絡進行匯聚和放大。因為李老師的引領，很多學生家長也創建了博客，將自身家庭教育和李老師的學校教育進行了有效的對接。

　　從某種程度上看，教師的工作與父母教孩子學走路是很相似的。在學科教學開始的階段，一定要慢之又慢，以培養孩子的學習習慣、激發孩子對學科的情趣為目的，手把手地進行教學，夯實孩子的基礎，養成良好的習慣。然后，教師就要學會逐步放手，凡是孩子們能夠完成的事情，讓孩子們自己去完成，絕不越俎代庖。