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　　《跟吳正憲學當老師》讀后感600字：

　　趁著五一假期這幾天，我繼續品讀了學校的漂流書——《跟吳正憲學當老師》這本書，其中有一篇是“這節課少了點什么”。我們平時節后也經常會問，這節課結束了，可總覺得少了點什么，但總是說說而已，很少尋根問底，找出答案，這里面為我們總結了三點。

　　少了點兒“說讓學生能懂得話”。高深莫測不如簡單明了，吳老師的課堂就是這樣，“要想知道這個數，就要先拐個小彎彎兒。在拐小彎彎兒的時候……”“小彎彎兒”多么形象啊，就是這樣形象、易懂、親切的話太少，我的學生才經常興致不高！

　　少了點兒巧妙的“煽風點火”。吳老師的課堂不僅有機智的捕捉，更有“煽風點火”式的巧妙利用，吳老師在講授《解決問題》時，針針“3+4+3=11”和“3+4=7”兩種不同的情況，采取的生生之間的小小辯論會，利用學生資源，“煽風點火”讓課堂高潮迭起！

　　少了點兒針對性的激勵評價。“同學們不僅看到有樹，有桃子，有猴子，還能用數據來描述觀察到的對象，有一雙數學的眼睛!”“同樣，吳老師也很佩服剛才得7的同學，因為他們敢堅持自己的想法，最讓我感動的是他們學會了跟同學之間進行對話，交流，他們還能修正自己的想法，接納同學的想法，我建議，掌聲送給他們。”

　　可以看出吳老師的課堂是用真情喚起學生成長力量的課堂！真情不是千篇一律的表面的夸贊，而是立足于學生改進發展的針對性的積極評價，由此，學生不僅能收獲自信，更能獲得改進的方向，喚起成長的動力。

　　少了點兒這個，少了點兒那個，歸根結底是少了點兒吳老師所倡導的兒童觀和兒童數學教育觀，少了點兒對學生發自內心的愛與了解，把課堂當作與兒童智慧碰撞、心靈交匯的舞臺，為學生帶來知識、智慧、思想、方法，才能為孩子們的童年留下不可磨滅的數學印記。文字：呂玉釵